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为什么写信给我的美高学生

摘要:  2015年秋天,我入职纽约一所私立高中,任ESL教师与生活老师,给自己定下一条铁律: 全部的课堂时间用于提高学生的英语与技能,绝不说段子,不讲人生道理。 我非常珍惜这一份工作。 班上

 

2015年秋天,我入职纽约一所私立高中,任ESL教师与生活老师,给自己定下一条铁律:全部的课堂时间用于提高学生的英语与技能,绝不说段子,不讲人生道理。

 

我非常珍惜这一份工作。

 

班上的很多中国学生普遍中考受挫后转战国际学校,或是在机构脱产准备托福,最终转来美国高中。即使到了美高,他们的学习习惯和英语能力都依旧薄弱,这是我在机构当托福老师时无计可施的。

 

我感觉自己获得了第二次帮助他们的机会。而这些学生也再没有时间浪费了。

 

发展心理学认为青少年是一个思维飞速发展的年龄群体。他们同时也是好斗、情绪不稳定、叛逆的一群人。

 

我喜欢教他们,因为有无穷的可能性。但每日看着具有思维潜力的青少年在语言关上挣扎,恨不得将所有的技巧招数都倾囊相送。不免会有对学生着急的时刻。

 

严厉地强调集中全部精力,学好技巧,养好习惯真的能确保他们有朝一日不会变成事业有成的利己主义者吗?疲于教学的我没有好好思考过。

“在我眼里,他像一匹疲惫而略显迟钝的战马,似乎缺少一些精气神。他的文章和展示总是稳定在差一点火候的水平,像一壶烧到了九十九度的水。然而他已经年满十八,卡在语言关久攻不下,内心一定是烦躁的。”

 

涂腾老师写给美高孩子的信(节选)

 

这样的孩子是我最心疼的。如果要给这一年的教学做一个结论,我会说见到的现象和问题远远多过找到的答案。

 

2016年离职,我给十多个我全年授课的学生每人写了一篇故事。写东西给他们是为了留一个见证,也是我教学的初心:

    “    每一个人的成长都是独特的,我有幸见证了他们的一年青春。
                              我要让他们知道,他们在我的眼里,不只是我每个学期提交
                              的学业报告。

                                           ”

一个早晨,写学生小春的故事写到一半,觉得写得不错,读给身边的朋友听,读到一半自己突然哭了起来。我知道学业上的挫败并不会影响她的生活质量,然而师生同时努力却依旧无奈收场,这让我很难过。

 

对于教学,我一直怀有“诲人不倦”的恐惧:如果我的教学能力在不断成长,那我是否没能帮到我曾经的学生?

 

这个愧疚感在去年和曾经的学生的一次谈话中被救赎了。

 

当问起以前学生们的近况时,学生告诉我:老师放心吧,大家都很好,而且我感觉您带过的班,大家的道德准则都在。

 

那一刻是我作为教师最真实的存在。透过厚厚的学习材料,我被看见了。

 

 

 

作者介绍

 

涂腾

 

 

  • 宾大硕士,回国后加入睿途,现为睿途教学体系研发负责人

  • 曾任纽约Ross School唯一非美籍英文教师

  • 用陪伴小留学生的经历沉淀了深厚的教学素养,给美高学员的信公开后,感动了无数从业者

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